Сотворение жизни. Возможно ли такое?

Я уже высказывал свое отношение к вопросу о происхождении жизни на нашей планете.

Вкратце, суть моих убеждений сводится к тому, что даже самая простейшая (как ее называют ученые) первичная живая клетка на самом деле достаточна сложна, и случайно возникнуть она не могла бы ни при каких обстоятельствах. Но если бы она даже возникла, то шансов выжить, да еще и размножиться, у нее было бы еще в несравненное число раз меньше. Но если бы ей удалось бы это сделать (чудить так чудить !), то в каких бы количествах бы она не размножилась, все равно она бы не смогла бы стать праотцом всего живого, переродиться из простейшей клеточки в миллионы других биологических видов, обитающих и обитавших на планете.

Многообразие живой природы.

Всем известно, насколько совершенна и многообразна окружающая нас природа, в том числе и живая природа. В этом совершенстве живой природы, в его многообразии и разнообразии, в его удивительнейших причудах я вижу не доказательство происхождения его путем “эволюций и мутаций”, а как раз наоборот, вижу в этом особый замысел и величайшую фантазию, задумку некоего Творца.

Ознакомившись с очередной, третьей, порцией рассказиков (две первые в предыдущих постах) из Музея фактов о мире флоры и фауны, можно убедиться как много фантазии приложено ко всей этой красоте.

Верить (более того, даже пытаться “доказать”), что слепая природа способна фантазировать подобным образом, это проявлять самый настоящий примитивизм в подходе к объяснению этих фактов. Подобные “теории” ничуть не менее нелепы, чем учение известного нам по прошлой статье Эмпедокла.

Живая природа. Уникальные факты.

Сегодня в продолжение предыдущей моей статьи мы познакомимся еще с несколькими уникальными фактами, встречающимися в живой природе.

 Интересно, действительно ли есть люди, считающие, что подобные шедевры живой природы могли возникнуть (именно возникнуть, а не усовершенствоваться) в результате эволюции и мутаций? Или все же это продумано и сотворено неким Разумом?

Не слишком ли далеко в дебри заблуждений зашла наука, пытаясь найти ответ на вопрос о зарождении жизни на нашей планете на платформе атеизма и материализма?

Дорогой Читатель, мне очень интересно Ваше мнение.

Самозарождение жизни из неживой материи. Возможно ли такое?

Вопрос зарождения жизни на Земле в настоящее время представляет большой интерес как для ученых, так и для многих людей. Есть немало теорий (точнее, гипотез) возникновения жизни на нашей планете, и потому имеются и споры по этой теме, которые, судя по всему, еще не скоро улягутся.

В отличие от многочисленных точек зрения по этому вопросу в наше время, в древности, как это ни странно, такого разнобоя в мнениях не существовало. В то время всецело властвовала теория самозарождения жизни из неживой материи. Мало кто сомневался тогда, что живые существа могут возникать сами по себе. Что, к примеру, из грязи, разлагающихся продуктов, испорченного мяса зарождаются черви, мыши, из ила ─ лягушки, жабы и даже

Быстрое чтение. Урок десятый. Десять золотых правил быстрого чтения.

Итак, этим уроком мы завершаем курс обучения технике быстрого чтения. Сегодня мы в краткой форме изложим в качестве повторения и напоминания на будущее все 10 золотых правил быстрого чтения, которые нам приходилось усваивать в процессе обучения.

По ходу обучения мы узнали, что главное при быстром чтении ─ это умение сократить процесс поиска основного смысла и значения текста, процесс выявления сущностной доминанты. А для этого необходимо прежде всего развивать такие навыки, как оперативное гибкое мышление, способность к предвосхищению событий в тексте(антиципацию) и, конечно же, память.

В заключение обучения прочитайте контрольный текст объемом 9,5 – 10 тыс. знаков, подсчитайте свою окончательную скорость чтения и определите увеличение скорости в целом за время обучения.

И напоследок, десять золотых правил быстрого чтения. Помните о них и тренируйтесь, чтобы не утерять  приобретенные за время обучения навыки.

Быстрое чтение. Урок девятый. Чтение и память.

Современная наука определяет память как систему запоминания, хранения и воспроизведения информации.

Говоря о памяти, стоит знать о следующих ее параметрах.

Первое. Информационная емкость мозга практически безгранична. По оценкам ученых она составляет 2,8 х 10²⁰  битов. Так что повышение скорости чтения в несколько раз и соответственно повышение оперативной  переработки текстовой информации перегрузкой мозгу никак не грозят.

Второе.

Быстрое чтение. Урок восьмой. Тренировка внимания.

Все те навыки, которые были приобретены за время наших занятий, конечно же, крайне важны для обучения быстрому чтению. Однако, без навыка повышенного внимания достичь цели будет крайне проблематично.

Мы уже знакомы с одним очень важным упражнением для тренировки внимания, с упражнением на созерцание зеленой точки. В сегодняшнем уроке мы познакомимся еще с двумя упражнениями на тренировку внимания.

Особенность этих упражнений состоит в том, что им необходимо будет уделить очень длительное время для тренировок, потому что устойчивый навык сосредоточения формируется достаточно медленно.

И потому, чтобы максимально эффективно использовать время обучения, я бы посоветовал не ограничиваться только этими упражнениями.

Сила мысли, или ремонт часов посредством телевидения.

О том, что мысль материальна, что с ее помощью можно избавляться от вредных привычек и болезней, раскрывать и развивать таланты и даже привлекать в свою жизнь как позитивные, так и негативные события, в последнее время сказано очень много.

Кто-то верит в это, кто-то ─ нет, и это нормально. Нормально, потому что это утверждение, несмотря на достаточную распространенность, относительно ново, и только время сможет расставить все по своим полочкам.

Лично я склонен верить в то, что с помощью силы мысли не только можно добиться всего вышеперечисленного, но и со временем окажется возможным творить куда более невероятные с точки зрения наших современников вещи.

А чтобы обосновать свою точку зрения, я бы хотел сегодня поговорить о событиях, которым я был лично свидетелем.

Было это примерно в 1990-91 годах

Быстрое чтение. Урок седьмой. Метод штурма.

К моменту начала сегодняшнего урока обучающиеся уже должны читать по интегральному алгоритму чтения.

У вас не должно быть регрессий.  

После прочтения текста вы умеете сформировать доминанту.

Ваше поле зрения уже достаточно широкое, чтобы, глядя в центр страницы, видеть ее всю целиком.

Но для быстрого чтения надо научиться еще и читать вертикальным движением глаз по тексту сверху вниз. Однако, обучиться этому наиболее рациональному и эффективному перемещению глаз при чтении текста довольно-таки не просто. Помочь этому и предназначено упражнение, которое называется  метод штурма.

Метод Сильва. Исцеление духа и тела.

А возможно ли с помощью силы сознания исцелять дух и тело, избавляться от вредных привычек, укреплять здоровье, вовлекать в свою жизнь счастье, удачу, деньги и выполнять множество иных замечательных полезных вещей? Оказывается, можно.

А теперь об этом поподробней.

Речь сегодня пойдет о замечательном методе Сильва. Автор этого метода Хозе Сильва увлекался гипнозом и исследованиями человеческого разума. Он знал о чудесных результатах воздействия на человека гипноза. И, зная это, он задался целью научиться достигать подобных же результатов с помощью разума, оставаясь в полном сознании, и без какого бы то ни было гипнотического воздействия извне. И в далеком 1966 году он нашел решение этого вопроса и достиг своей цели.

Суть его метода состоит в следующем.

Уроки быстрого чтения. Урок № 6. Развитие периферического поля зрения.

Глаза быстрочитающего вовсе не двигаются быстрее, чем у того, кто читает медленно. Основное отличие в том, что в момент остановок, так называемых зрительных фиксаций, читающий быстро успевает воспринять, понять и запомнить значительно больший объем информации, чем тот, кто читает медленно. Иначе говоря, зрительный аппарат в этом случае работает более продуктивно, рационально. Здесь большое значение имеет использование резерва ─ периферического поля зрения.

Для расширения оперативного поля зрения мы используем два упражнения. Одно из них статическое: созерцание зеленой точки, и второе ─ динамическое: тренировка с таблицами Шульте.

В книге Кузнецова О. А. и Хромова Л. Н. “Техника быстрого чтения”(М., Книга, 83 г.) оба эти упражнения помещены в урок № 6.

Учитывая особую специфику упражнения на созерцание зеленой точки, я счел, что было бы более продуктивно начать его изучение с самого начала курса техники быстрого чтения и опубликовал его раньше (см. урок № 2).

И поэтому шестым уроком у нас будет только упражнение с таблицами Шульте.

Работа с таблицами Шульте.

Тренировка с таблицами Шульте ─ очень важное динамическое упражнение для развития периферического зрения.

Каждая таблица комплекта представляет собой разграфленный на 25 ячеек картонный квадрат размерами 20 х 20 см, с вписанными в ячейки в беспорядке числами от 1 до 25. Вам необходимо изготовить такой комплект самим по образцу.

Аштарашки. Задачка № 5.

И сама задачка и ее решение, с которыми знакомит этот видеоролик, отличаются особой красотой и, уверен, должны понравиться каждому, кто знаком с правилами игры в аштарашки.
С правилами игры можно ознакомиться в видеоролике "Аштарашки ─ 1", а также поподробнее в статье "Аштарашки. Правила игры".

Дополнительные материалы об аштарашках можно найти также здесь.

Уроки быстрого чтения. Урок пятый. Подавление артикуляции при чтении.

Одним из пяти основных недостатков традиционных методов чтения, как мы знаем из урока № 2, является артикуляция при чтении. Артикуляция ─ это проговаривание во время чтения (у кого-то про себя, а у кого-то и вслух), которое сильно тормозит процесс чтения.

Как избавиться от этого недостатка мы узнаем из настоящего урока № 5, который познакомит с упражнениями по подавлению артикуляции при чтении.

Понятно, что если мы ставим цель увеличить скорость чтения в разы, то достичь этого, не устранив артикуляцию, будет просто невозможно.

Уроки быстрого чтения. Урок № 4. Дифференциальный алгоритм чтения.

На прошлом уроке мы познакомились с интегральным алгоритмом чтения. Узнали про семь блоков интегрального алгоритма чтения. А также узнали как надо читать в соответствии с этими блоками.

Тема сегодняшнего урока дифференциальный алгоритм чтения. Сегодня мы познакомимся с его блоками, узнаем про то, как надо читать в соответствии с этими блоками, а также узнаем в чем его отличие от интегрального алгоритма.

Так что же такое дифференциальный алгоритм чтения? Как читать в соответствии с ним?